JARDIM DE INFÂNCIA 01 DO RIACHO FUNDO II

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SOBRE EDUCAÇÃO

Educação Infantil: desafio é entender as necessidades do aluno
22/12/2011 - 11h27
Muito antes de ensinar crianças a ler e escrever,
escola e família devem estar preparados para lidar com uma série de outras
necessidades que vão garantir que o aluno se desenvolva plenamente durante os
anos seguintes. Voltada a crianças de zero a seis anos, a Educação Infantil é
uma obrigação do Estado, mas inserir ou não a criança no ambiente escolar
durante essa etapa é uma escolha da família. Especialistas afirmam que as
diretrizes pedagógicas estão melhorando a qualidade do ensino, mas a área ainda
apresenta carências.Segundo a diretora da Divisão de Educação Infantil e
Complementar (DEdiC) da Unicamp, Roberta Borges, a escola precisa prestar
atenção às necessidades das crianças nesta etapa, que diferem dos alunos mais
velhos. “A educação infantil esbarra na formação do professor e na organização
de espaços. O professor realmente preparado deve realizar um trabalho voltado ao
desenvolvimento da criança, e não apenas adaptar aquilo que é proposto aos
estudantes maiores”, diz.De acordo com Roberta – também organizadora do 2º Fórum
Internacional de Educação Infantil, realizado em novembro -, a Educação Infantil
deve voltar-se às habilidades cognitivas sem deixar de lado o desenvolvimento
afetivo e físico. “É preciso ensinar valores, regras, limites, como se
relacionar bem com o outro. Esses pontos não recebem muita atenção das escolas.
O físico também é muito importante. Ela deve aprender a cuidar do corpo, se
alimentar de maneira saudável, ter uma rotina, se trocar”, exemplifica. Segundo
a professora, o desenvolvimento nos primeiros anos de escola – principalmente
entre zero e três anos – é essencial para a formação posterior. “As experiências
devem ser mais pausadas, para que ela realmente compreenda aquilo que está
acontecendo e se desenvolva de acordo com sua faixa etária”, diz.As Diretrizes
Curriculares Nacionais de Educação Infantil, que contemplam normas de
credenciamento e indicadores de qualidade, são responsáveis por regulamentar
creche, frequentada de zero a três anos, e pré-escola, que antecede o Ensino
Fundamental. Segundo a presidente da Organização Mundial para Educação
Pré-Escolar de São Paulo (Omep/SP), Vera Miles, nessas duas etapas, a
preocupação está voltada ao desenvolvimento pessoal, estimulando atividades
lúdicas, a linguagem artística e oral, além de jogos simbólicos. “É uma fase
para brincar. Os alunos são desafiados a resolver conflitos, cooperar e se
relacionar”, diz.De acordo com a professora, a Educação Infantil tem avançado
muito em relação a legislação, diretrizes e propostas pedagógicas, que tem o
objetivo de garantir um ambiente adequado e seguro. Mesmo assim, garante, um dos
maiores problemas está ligado à falta de preparo dos educadores. “Esses
professores não sabem trabalhar com a família, com a comunidade, e isso reflete
no espaço em que a criança passa a maior parte do tempo”, afirma. A especialista
também aponta problemas nos ambientes aos quais os alunos são expostos. “As
instituições têm pouco material estimulante, poucos equipamentos adequados e
hoje está sujeita a se tornar muito acadêmica. Isso porque os professores não
tem uma visão prática das atividades que devem realizar em sala de aula”,
sugere.Mudança na idade mínima gerou polêmica Recentemente, uma mudança na idade
mínima para frequentar o ensino fundamental também gerou polêmica entre
especialistas. Anteriormente, a idade para cursar a 1ª série era de sete anos.
Com a nova lei, crianças que completam seis anos até 31 de março estão aptas a
cursar o 1º ano – que surgiu para servir de ponte entre as duas etapas. “A
entrada no Ensino Fundamental aos seis anos preocupa porque os professores não
estão preparados para lidar com esses alunos, que requerem uma metodologia
diferente. A criança vai para o 1º ano e passa a ficar a maior parte do tempo
sentada, seus pezinhos não alcançam o chão. Só que ela deveria estar brincando,
já que a vivência deve ser a base desses primeiros anos”, pontua.A professora
Roberta chama a atenção para a adequação do 1º ano de Ensino Fundamental.
Segundo ela, é preciso dar continuidade ao trabalho que teve início nos anos
anteriores. “Nessa faixa etária, não dá para avançar o conteúdo. É importante
que ela continue construindo um raciocínio próprio de sua idade, que tenha, sim,
atividades de leitura e escrita, mas que não haja uma antecipação dos conteúdos.
Forçar uma evolução fora das possibilidades de sua faixa significaria um
retrocesso”, alerta.Por outro lado, a especialista aponta aspectos positivos na
alteração: “A educação infantil não é obrigatória, mas o ensino fundamental é, e
essa mudança faz com que todas as crianças ganhem um ano a mais de
desenvolvimento.” A nova resolução aponta que, agora, os conteúdos do 2º ano
equivalem à 1ª série de antigamente, permitindo que o aluno passe por um ano de
adaptação a uma estrutura de ensino diferente daquela a que estava
acostumada.Fonte: noticias.terra.com.br/educacao

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